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2020年上沙中学新入职教师综合素养研修培训圆满收官

2020.08.05   上沙中学
 

专家摆渡导航启智修德  学员谛听纶音妙悟堂奥

——2020年上沙中学新入职教师综合素养研修培训圆满收官

 

骄阳如炙,夏耘秋收,风景别样。7918日和2630日,2020年上沙中学新入职教师综合素养研修课程培训在学校录播室如期举办,受邀专家深耕细耘,倾力相授;参训学员潜心研修,含英咀华。满满十五天全景式、系统化的沉浸式培训,气韵雅致,余音绕梁。


 

一、依托智力支持,撬动成长支点

1.筑巢引凤,业由才广。2019年上沙中学迎来初一年级扩班50%、社区滨海新城已见雏形的发展契机,高立新校长带队赴北京、天津、长春、上海等地广揽英才,招聘36位清华、北大、人大、伦敦国王学院等国内外名校优秀应届硕士研究生。新聘教师入职后,上沙中学在职教师中硕士研究生比例高达39.5%,系全区最高,必将助力上沙中学大幅提升软实力。

2.聚智汇力,启智修德。7月毕业季,36位优秀毕业生络绎荟聚上沙中学。学校依托深圳教育智库,邀请东北师大原副校长柳海民教授、市区教科院的领导、学科教研员、省市区名师工作室、名班主任工作室主持人等31位业内翘楚,举办涵盖优质教学、教育科研、职业生涯规划、心理健康、班主任工作、教育法规诸方面学术讲座,各位专家从不同视角和研究胜场,为新入职教师举办流静水渊的学术讲座,频密的研修恰如一片充满教研生命温暖的水域,学员们涵泳学海,醍醐灌顶,达成“守正创新,系好从教第一粒纽扣”的培训主旨。

3.撬动支点,学思践悟。开班典礼上,高校长期望殷殷地致辞,希望新入职教师从专家的培训中启智求真,进德修业,撷取精粹,学有所获,寻得教育教学理念的指引和教学教研规范的陶铸,秉持“关注每一个学生、成就每一个学生”的仁爱之心,培养用智慧启迪学生、用情感感化学生、用人格陶冶学生的教育智慧,为顺利上岗、从合格教师到优秀教师的进阶夯实基础,为学校提升教学质量、实现跨越发展助力。研修班班长、清华学子张轩赫带领全体学员宣读入职誓词,研修班班长、北大学子陈洋宣读班规和考评细则,宣告一支满怀教育热忱、求知若渴、意气风发的研修共同体成立。福田区教科院杨春生副院长对研修班开班表示热烈祝贺,并以《核心素养&课堂革命》的学术讲座拉开研修培训的帷幕。

 


二、厚植综合素养,瞄准发展焦点

聆听专家入心入耳的讲座,新入职教师寻得教育教学理念的指引、科研规范的陶铸和立德树人的真谛。

(一)开展优质教学,打造智慧课堂

新入职教师的第一要务是做一位合格教师,培育新课改理念,掌握教育规律,研读课程标准,探索教学策略,着眼学生发展,促进学生成长。各位专家从培育核心素养的视域,为学员们呈现了智慧课堂的样态:研读课程标准,以学习目标导向;吃透教材,用开放设问和大问题导学;探索还原真实情景、学生视角、学生立场的教学策略,开展基于情景、问题、活动的教育教学;组织自学、对学、群学的合作学习,进行组题精练、滚动纠错的深层学习,发掘学生潜能;潜心授人以鱼(新旧知识点的梳理和重难点的提炼)、授人以渔(方法总结)、激之以欲(学科思维训练)的探索,促进学生思维展智,培育学生核心素养,达致由经验性理解到本质性理解、进而由结构化理解到文化性理解的胜景和优质教学的四大理想境界。



场景1:7月7日,东北师大原副校长柳海民教授莅深为培训暖场。柳教授立足上沙中学校情和新入职教师的学历背景,举办《优质教学与优秀教师》学术讲座,勉励新入职教师关注学情,并怀揣优质教学的四大理想境界:首先开展有效、有质和合适、合理的教学;同时追求智慧、创新和深度、全面的优质教学,并就内涵逐一阐释,明晰学员们的发展路径:强化品行修养,懂得教育的学理,提升课程执行力,以研究反哺教学,早日成为优秀教师。

场景2:7月9日开班第一讲,福田区教科院杨春生副院长以《核心素养&课堂革命》为题,首先介绍了国内外核心素养之内容及落实、我国考试评价之改革,然后从课堂教学之理念、教学模式之解析及建构,给出还原真实情景、学生视角、学生立场的教学策略,鼓励新入职教师开展基于情景、问题、活动的教育教学,培育学生的核心素养,为上沙中学实现超越发展注入澎湃活力和强劲动力。

场景3:7月11日上午,深圳市教科院教育创新部黄爱华主任从问题导学入手,学员们深刻领悟开放设问和设计大问题的妙处,进而指出核心素养时代下新高考中考注重考查学生四基(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)、四大能力(认知能力、合作能力、创新能力、职业能力)引导教学的评价导向,阐述了目标导向对有效教学的重要意义,并从教学目标表述、原则、方法和作用进行生动示范。黄主任《问题导学与目标导向》的讲座通过互动和评课,增强新入职教师的迁移能力。

场景4:7月11日下午,深圳市教育科研专家工作室主持人、深圳第二外国语学校科研处刘英琦主任做《基于核心素养的课堂教学:理念分析与操作技术》的讲座,在基于核心素养的课堂教学理念分析后,分享了自己的深度探索:学生通过学习活动过程、情感体验,将学科知识技能提炼出学科思想,达致由经验性理解到本质性理解、进而由结构化理解到文化性理解的胜景,让学生终身受益,给学员们以启迪。

场景5:7月12日上午,国家“万人计划”教学名师、红岭中学教师发展中心吴磊主任分享《塑造生命化课堂,演绎新课程精彩》,让人目不暇接。吴主任采用科举制成长升级平台、心有灵犀你说我猜、历史接龙等多种合作学习样式,让学生学而不厌,创意无限;设计个性化展示作业、合作式小组轮流作业、假期调查作业,学生乐此不疲,终生难忘。开展深度学习,吴主任所带学生不但取得1名省状元、3名市状元、文综包揽全市前3的骄人成绩,而且学生与历史谈一场永不分手的恋爱,成就非凡。



场景6:7月15日上午,全国优秀教师、龙华区第三外国语学校聂细刚校长给学员们讲授《精英教师的课堂教学艺术》。今年第三外国语学校也招聘20多位优秀毕业生,聂校长对我校新入职教师厚爱有加,“世界上有两种耀眼的光芒,一种是太阳,一种是努力的样子”,瞩望新入职教师体认细节决定成败,严格要求自己,成长为卓越教师。聂校长呈现进课堂、开讲、导入、提问、讲课、结尾、板书的艺术,巨细靡遗,处处渗透着课堂教学智慧,最后以“人生只有两季:努力就是旺季,不努力就是淡季”勉励新入职教师努力到无能为力,拼搏到感动自己,用心良苦,感人至深。

场景7:7月16日上午,教育部“国培”示范性工作坊主持人、深圳市教科院英语教研员李睿老师才思敏捷、文理兼修,和新入职教师畅谈《核心素养理念下学生思维能力的培养》,界定相关概念后,李老师着重介绍了三维思维结构:逻辑性思维、批判性思维、创造性思维,给出思维工具——六顶思考帽,老师们认识到平行思维更有利于培养学生的核心素养,在今后的教学中更自觉地关注学生,创设情景,设计开放性问题,培养学生的思维能力。

场景8:7月16日下午,广东省名师工作室主持人、南山区外国语学校(集团)高级中学冯大学校长以“井底之蛙的故事”“英语学习的故事”开题,对人云亦云的观点进行诘问,勤学好问的问,如果没经过深入思考,有价值吗?不输在起跑线上,跑不到终点,又有何用?直如当头棒喝,凸显逻辑思维培养的重要。至此顺理成章地介绍《不预习下的发现式教学法的实践与探索》研究成果,通过生动的案例,说明常规教学中作业、预习占用学生大量时间、课堂低效率的弊端,倡导教师要吃透概念,运用启发式、发现式教学,培养学生学科核心素养,实现有效学习;教师要重视教材中典型的例题、习题,并组成问题串,用定义解决问题,精讲精练,以收到事半功倍的效果。


场景9:7月17日下午,福田区教科院英语教研员廖春风老师由Educate、Classroom、Elements三个单词的解析,覃思巧运地渗透了教师引导、师生双向交流、学生带着思考问教师、师生共建智慧课堂的深意,揭示了《课堂智慧之有效教学展示》讲座的主旨,然后详细解析教学的逻辑起点——教学目标设计的要素,引导新入职教师掌握有效教学设计的基本原则,采取有效的行动策略,促进学生思维展智。

场景10:7月18日下午,罗湖区教科院荆志强副院长从自身真相信、真实践、真收获的“以生生为本”的课改实践和斐然成绩开题,让新入职教师领悟到“明道术自生”的真谛。“眼中有生,心中有底”,荆院长充分信任学生,开展自学、对学、群学的合作学习,发掘学生潜能,教师则潜心于授人以鱼、授人以渔、激之以欲的探索,实现组题精练、滚动纠错的深层学习,新入职教师窥得讲座《幸福地做教师》的秘籍和教育教学的堂奥。



(二)教育科研,反哺教学

场景11:7月15日下午,教育部科研课题先进工作者、坪山区教科院科研负责人王琦老师从教师专业标准入手,指出教师应目中有人(发现学生、解放学生、发展学生)、心中有道(具有职业品格、拥有专业能力、富有事业热情)、手中有术(因性施教、因材施教、因变施教),做“四有”教师。借由课程建构与教学实践的科研行动,助力教师专业成长,王老师在学科课程创生、课程建构模式、课程能力提升、课题研究,目标导向、活动落实、资源支撑、评价伴随、精准指导的精准教学及成就职业生涯诸方面给予切实指导。王老师《教学实践与科研行动融合》的讲座让新入职教师领悟到教科研就在我们身边,行动研究可改进教育教学。

场景12:7月17日上午,深圳市教科院科研中心黄积才主任《教师课题:寻找基于问题解决的行动智慧》的报告从回应好问题、提炼好概念、研究好课题、梳理好成果四个维度为学员们进行剖析,特别是用国家成果奖获奖课题怎样用好概念回应好问题的样例进行解读,让学员们接触到高端的研究成果,而黄主任本人在文献研究方面造诣很深,分享多篇发表的论文,让新入职教师大开眼界。



场景13:7月26日上午,福田区教科院语文教研员陶波老师做《功力、技能和使命》的报告,开启第二阶段培训。陶老师旁征博引,撷取中外作家、教育家关于写作的论述,指出写作记载生命轨迹,见证生命质量,关涉人生价值和人生意义的评估,促进思维和研究,并形成自己的思维图式和精神图式,让学员们深刻体会到:写作是教师的核心能力。陶老师结合自身对写作的研究和实践,指导学员进行写作,着重介绍了写作十大核心能力中的写作价值认知能力和发现能力,引起学员们共鸣:阅读让世界广阔,写作让人生有无限可能。

场景14:727日上午,深圳市教育科研专家工作室主持人、福田区教科院学术委员会主任、课程与教学部张玉彬部长做《教育研究写作指导》的讲座,激励学员们博观约取,厚积薄发。张部长从写作的社会价值和个体价值两个方面阐述教师写作的作用和意义:教育科研是优秀教师成长的必由之路,真正的思考和研究从写作开始,指出“情、思、勤、法”是写作的基本条件,并结合发表的多篇文章,着重介绍教育论文和课例研究的撰写方法,学员们明晰了写作路径、文本规范和努力方向。

 


(三)立己成人,向美而生

从一流名师的心路历程和生涯教育培训中,新入职教师明晰做好职业规划的方向和路径,厚德、勤学、善教、大气,把聪明的孩子培育成探索未知的智慧学生,做有远见的教师;乐于研究,通过叙事研究、反思研究、课例研究、案例研究、课题研究,成为有思想的教师;激发学生学习兴趣,引领学以致用,做有品位的教师。勇挑重担,不断实践与磨练,不停反思与追问,不辍阅读与写作,回应好问题,提炼好概念,研究好课题,梳理好成果,寻找基于问题解决的行动智慧。在名班主任的身上,新入职教师体味到“班主任是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师”的角色定位。学习心理学和教育法规,撷取教育智慧,依法施教,班主任工作有章可循:用真打开,悦纳每个学生的独特性和差异性,是教育的巨大资源;用智引领,厘清行为和动机的不同,尊重理解学生,发挥学生的个性,促进学生健康成长;用美濡染,欣赏学生,建立情感联络,创造性构建和谐的师生关系,开展家校合作,追寻教师的职业幸福。

场景157月9日下午,广东省名班主任工作室主持人、福田中学李元琳主任以“我爱当班主任,越干越聪明”的“麻辣”班主任形象登场,先声夺人。李主任有着长达19年的班主任工作经历,并乐此不疲,在于她善待每一位学生,在于她勤读不辍、“没有问题学生,只有遇到问题的学生”的思辨和洞彻,在于“问题就是契机,问题就是课题,问题就是我们成长的阶梯”的达观和升华,在于师生、生生、亲子、家校关系处理中的长袖善舞,在于她善于解决冲突的策略和机智,着实给新入职教师上了生动的一课《后疫情时期,反思班主任的社会角色和家庭角色》,在互动中学员们习得班主任工作技能。

场景167月10日上午,广东省名师工作室主持人、南山区教科院语文教研员茹清平老师以“把聪明的孩子培养成高分的考生(寻找答案)、把聪明的孩子培养成智慧的学生(探索未知)”的教育两种境界分野入题,结合自身专业发展,建议新入职教师做好职业规划,厚德、勤学、善教、大气,做有远见的教师;乐于研究,通过叙事研究、反思研究、课例研究、案例研究、小课题研究,成为有思想的教师;激发学生学习兴趣,引领学以致用,做有品位的教师。茹老师的课例、案例、课题屡获大奖,已让人钦佩,《名师赋》、师生酬对等大作更令人艳羡,可谓诗意人生。

场景177月10日下午,深圳市教科院地理教研员龚湘玲老师从82级北大学生的理想抱负、作为唯一女优秀毕业生推荐读研、毕业后留中科院研究所工作、92年来深从教的心路历程,和初出茅庐的双一流名校毕业生分享“做自己喜欢的事才长远幸福”的人生感悟;告诫新入职教师要学会沟通,融入大家,经得起磨砺,业务要过硬,不断学习;尊重学生个性,注重学科思维训练,引领学生成长为理想的自己;深圳教育的发展为大家提供了提升的空间,通过不懈努力,一定能实现自我价值。龚老师为新入职教师呈现了自己的示范课《陆地和海洋分布》,并结合青年教师基本功比赛的要求,阐释了一节好课的标准:目标明确,内容简洁,环节承接,逻辑清晰,概念讲透,原理理解,总结规律,学会运用;学生觉得有趣,有体验,有思考,有训练,有回味。谆谆教诲,入耳入心。

场景18班主任工作繁复,千头万绪,7月12日上午,红岭中学教师发展中心吴磊主任在讲座中用“忙——茫——盲”“繁——烦——凡”来概括职业倦怠教师,然后给出新任班主任工作五步基本功的秘籍:收拾形象,让学生喜欢你;记住学生名字,让学生佩服你;了解学生特长,让学生感激你;师生共同制订班级公约,让学生欣赏你;精心设计班会,让学生信服你。新入职教师感悟到,班主任工作有章可循,教师唯有用真打开,用智引领,用美濡染,才能创造性构建和谐的师生关系,追寻教师的职业幸福。

场景19712日下午,2016年深圳市年度教师、深中南山创新学校孙立春副校长以《不辜负每一个迎风起舞的日子》为题和新入职教师分享了自己的成长历程:2001年来深从教,适逢课改先行,孙老师反复研读课标,学习课改理念和教育专著,积极听课,探索自主合作探究教学方式,深知课堂即学堂,允许学生发言,大胆质疑,发表见解,第一次公开课《“绿色”的牛》上,运用教育机智,巧妙地呵护学生的好奇心,赢得领导和评委的喝彩,荣获一等奖,从此一发不可收,勇敢参与各项大赛,探索出自己的教学模式;热爱学生,秉持“花是果的路,云是雨的路,学校是师生成长的路”的教育情怀,担任12年班主任工作,特别是勇接两年换了七个班主任的班级,运用激将策略,制订小步走行动计划,不放弃一个学生,让学生成长为他最好的样子,事迹以《没有翅膀飞不到的地方》为题被报道,孙老师也因此被评为2012年深圳市优秀班主任。走上学校管理岗位的孙校长还在攻读博士学位,她说教学决不是日复一日的复制粘贴,读书滋养底气!诚哉斯言!怎不感染每一位新入职教师。



场景207月13日上午,福田区教科院原课程部部长、正高级教师胡立根老师从人类文明与知识媒介的发展趋势的视角,提出“知识可教,智能只能自主发展”的哲思,指出医生以看病为职业,教师当以育人为职志,课堂要让学习真正发生,学生是学习的主角。胡老师以自己丰富的人生履历和卓然的成就,给新入职教师指明专业成长的三原色:实践与磨练,反思与追问,阅读与写作,让新入职教师醍醐灌顶,跃跃欲试。

场景21福田区教科院德育教研员、广东省名班主任工作室主持人李楠老师以培养优秀成员著称,1人获评“广东省名班主任”,4人获得广东省班主任专业能力大赛一等奖第一名,6人获评“深圳市名班主任工作室主持人”。7月14日上午,她和新入职教师情理并茂地分享了《教师专业成长或应具备的八种思维》,故事思维:思考、设计班级管理,澄清问题,归纳方法,在记录与讲述中聆听自己专业成长的回声;目标思维:用目标统一思想和行动,推动学生个性化写作,为思想和行动留下成长轨迹;长板思维:苔花如米小,也学牡丹开,学会提取自身特有的成长标签;成果思维:打造精品课程,以成果逆推行为,让成果为成长搭建阶梯;闭环思维:以始为终,以终为始,拓展新的成长图层;团队思维:走近志同道合的伙伴,相互给予成长力量;利导思维:看待同样事件的态度,决定人生高度;感恩思维:将每一位学生当作初见,用心品味教育教学过程中的美好,不忘初心。沉浸如诗如画的叙事中,新入职教师如痴如醉,心向往之。

场景227月14日下午,深圳市教科院心理学教研员、国家一级心理咨询师王秋英老师从专业角度指出教育问题归根结底都是心理学问题,学生成长问题归根结底都是心理学问题,懂点心理学,是教师职业必备的素养和技能。王老师《中小学生常见心理问题与对策》的讲座通过案例分析,学员们懂得初为人师接纳每个学生的独特性和差异性,是教育的巨大资源,厘清行为和动机的不同,悦纳、尊重、理解学生,才能发挥学生的个性,促进学生健康成长;欣赏学生,建立情感联络,教育才有效,经营好师生关系,是最有价值的教育资源。

场景237月18日上午,深圳市名班主任工作室主持人李志华老师以体验式活动,让新入职教师体味到“班主任是学生健康成长的引领者,是学生的人生导师”的角色定位,班级规则的制订在于激励,在于树立榜样和方向,班主任要走进学生的内心,建立真诚、相互理解的师生关系。李老师通过班级发展规划的优秀参赛作品的评析,激励新入职教师以学生为中心,让学生自我管理,共建班级文化,让每个学生更优秀,更有成就。李老师冲淡平和的气韵,与讲座《智慧班主任的成长秘籍》非常契合。

场景247月26日下午,福田区教科院心理学教研员刘曼芸老师讲授了《心理学理论在教育教学中的运用》,系统介绍新入职教师要掌握的几个重要的心理学理论:智力理论、学习认知理论、发展心理学理论及其教育启示,分析初中阶段学生心理发展需要和易产生心理问题的事件,对问题行为做初步评估,教会教师进行心理调适,自觉运用心理学知识做好教育教学工作,关注学生多元智能,用敏锐眼光发现学生特长,充当学生行为的设计师和建筑师,积极评价学生,激发学生自我效能感,让学生形成健全的人格和关键能力,妥善处理后疫情时期亲子关系和线上学习的心理辅导,做幸福教师。



场景257月27日下午,福田区教育督导室专职督学程光辉老师《论教师的高线和底线》的讲座,首先提炼出“有教无类”“因材施教”“为人师表”“爱岗敬业”四个关键词,阐明做一个德能勤绩合格称职的教师的四个维度,并通过优秀教育电影片段,润物无声地让学员们憬悟正确的教育观、学生观和业绩观;然后详细介绍他开展分层教学的理论探索、成功教育的实践和一堂好课应处理好的六个关系。学员们深为程老师志存高远又脚踏实地的教育情怀感染。

场景267月28日上午,知名教师培训师、龙岗区教师进修学校研修室负责人梁宏鑫老师以《青年教师专业成长之路》为题,首先通过深圳市年度教师闫冬梅老师和清华大学附小窦桂梅校长的成功路径分析,归纳出教师专业成长的三大模型:经验型(案列+反思)、研究型(依据+数据)和专家型(概念+思想),以及三条路径:职称评定、名师评选、学术影响,前两天路径由行政主导,受职数和名额限制,第三条路径由受众认定,为教师发展开辟了通途。梁老师进而给出三个支点(行动、思考、研究),助力新入职教师由课例、案列积累进阶到论文、论著撰写,不断提升执行思考力、反省思考力、逻辑思考力、系统思考力,生成经验、论据证据、概念思想,由低水平的勤奋、中水平的方法迈入高水平的规划体系,成为受学生欢迎和业界认可的优秀教师。

场景277月29日上午,龙岗区教师发展中心教师培训课程开发中心雷斌主任做《新岗教师的微研究与微课呈现》讲座,推荐微研究这一教科研新范式,建议青年教师针对微问题,开展微研究,形成微成果(包括微技术、微讲座、微课程)。雷主任以表扬技术为切口,通过学员演示、师生互动,学员们掌握了教学技术萃取的技能:发现技术、刻意练习、即时反馈,并借由剪映软件示范微课程制作方法,学员们体验到将技术固化并传播的成功感。


场景287月29日下午,深圳市教科院中德职业教育研究中心副主任闻佳鑫博士《生涯教育理论与实践探索》的讲座,宏阔地介绍了十九世纪末美国向工业国转变、生涯教育理论的缘起,我国强调建立学生发展指导制度、培养学生职业能力的背景以及深圳市探索职业教育的历程,详解霍兰德职业兴趣理论,通过演示现实型、探索型、艺术型、社会型、事业型、常规型六种人格类型的重合度、一致性、区分度、认同感对职业选择的影响,学员们初步了解自我,指导自身发展路径规划,并且激发了校本实践探索的热情,为做好班主任工作、对学生进行生涯辅导开启了思路。

场景297月30日上午,深圳市年度教师、绿洲小学涂欣副校长以具象的语言《做一棵开花的树》讲述教师专业成长的五个时期。职初期(1-5年),向优秀的人学习,做到内心喜欢教学,有忘我感,技能与难度匹配,行为自动化;骨干期(5-10年),持续阅读,深入思考,聚焦目标,更好赋能,更好连接,更专业引领,向上求索,向阳生长;优秀期(10-20年),突破迷茫,构建知识体系,热爱与技能匹配,让专业和专注对抗风霜,坚定方向;卓越期(20-25年),卓而独立,皮囊之内求安,越而胜己,皮囊之外求和;无悔期(25-),全心全意,用力向下沉潜,默默开花,用心向上飞扬。年度教师的专业成长为新入职教师提供了路标,指明了方向。

场景307月30日下午,福田区教科院郭其俊院长的讲座《新时代,一流教师教什么》,如数家珍地讲述了上海首批特级教师钱梦龙老师、北京首批特级教师霍懋征老师、辽宁特级教师魏书生老师、清华附中王殿军校长、清华附小窦桂梅校长的事迹,引起学员们强烈的共鸣:追求是一流教师的成长轨迹,改革是一流教师的精神所在,读书是一流教师的生命方式。而孙丽娜和朱敏才夫妇退休后,放弃北京优越的生活环境,毅然决然到山区支教,成为孩子们眼中璀璨的星光,是中国教育界的榜样,更让学员们坚定一个信念,只要立志做“四有”教师,无论身处何方,都可以成为一流教师。

场景31结业典礼上,深圳市教科院李桂娟副院长祝贺新入职教师顺利结业,希望老师们将研修课程培训习得的综合素养,运用到教育教学实践中去。李院长结合自己专业成长的经历,深情寄语:老师们要志存高远,抓住各种锻炼机会,勇挑重担,磨炼自己,尽快成长为优秀教师;各位老师通过层层选拔加入深圳教师队伍,优者从教,机会难得,要倍加珍惜,不断修炼教育教学智慧,依法施教;深圳这方热土,教者从优,市教科院在教科研方面为教师专业发展提供各种帮助,祝愿老师们施展才华,趁早成才,祝愿上沙中学日新月异,越办越好。



三、学思践悟,回归原点

1.同心协力,沉浸培训。为确保培训效果,学校领导高度重视,教师发展中心全程跟进,各部门积极协同。新入职教师成立班委,制订班规,设计考核细则和优秀学员评选方案,加强过程管理;研修小组商定小组名称和组徽,增强凝聚力。每位学员每天完成学习心得,分工撰写通讯稿,精心磨课,秀好第一课,并根据专家贴身指导进行教学反思,修炼科学规范的课堂教学范式。专家们赞赏有加:全体教师求知若渴,眼神澄澈,课堂教学基本功扎实,迁移能力强,和专家互动思维敏捷,表达准确,潜能无限,上沙中学未来可期。

2.理可顿悟,事须渐修。从专家的点评中,学员们深知要做好学生学习的策划者、组织者、引领者,达成“四基” “四能”的高阶要求,尚需假以时日,不断切磋琢磨。而要做到目中有人、心中有道、手中有术,做“四有”教师,更需日日精进,久久为功。


 

撰稿:段昆伦 周建超  褚鸽  张轩赫  陈洋  李逸恬  李媛

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